数控技师论文

  前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇数控技师论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

  从事德国职业教育的一体化双师一定要活得硕士学位，在企业至少具有5年的专业实践经历，并取得相关领域的职业资格证书。由此可见，德国对从事职业教育的专职教师要求非常高。

  在我国高职院校，慢慢的变多的教师具备了高学历，但是高职教育的主要任务是培养技术应用性人才和高技能型人才，不仅需要能讲授理论的教师，更需要传授实践经验的技师。目前，高职院校在国家政策的有利扶持下，为职业教育的发展提供了前所未有的机遇。由此，我们高职教师也应该力争成为“一体化双师”。

  教师是指受过专门教育和训练的人，并在学校中担任教育、教学工作的人。高职教师从事教学工作一定要活得高等学校教师资格证书，要具备思想水平高、教学水平高和学术水平高的“三高”整体素质，在节奏快、压力大的生活和工作中，还要具有健康的人格。

  在我们学院数控技术维修专业的教师承担“数控设备应用与维护专业”的教学任务，主要是讲授本专业的核心课程及“《数字控制机床装调维修工》取证”实践教学。核心课程及实践教学是实践性和实用性很强的主干专业课程，是为培育学生必备的数控机床安装、维修和调试能力而开发设计。

  数控机床的质量优劣完全取决于数字控制机床装调维修工的素质。数字控制机床装调维修工一定要具有高度的责任心与良好的职业道德；需要复合知识；通过专业核心课程及实践教学，训练学生掌握有关数控、驱动及PLC的工作原理，会CNC编程和编程语言；熟悉数控设备的结构，具有较强的动手操作能力；掌握各种常用（尤其是现场）测试仪器、仪表和各种工量具的正确使用方法。

  教师的任务是教书育人，技师的任务是生产产品，两者的服务对象有着天壤之别。在高职院校，教师要考取国家职业资格证书中较高级别的技师，提升教师的专业实践能力；技师要考取高等学校教师资格证书，提高技师的理论教学能力。

  以“《数字控制机床装调维修工》取证”为例，教师指导学生获取“数字控制机床装调维修工――中级证书”或者“数字控制机床装调维修工――高级证书”，要求指导教师不仅考取“数字控制机床装调工考评员”或者“数字控制机床装调工高级考评员”证书，还要考取“数字控制机床装调维修工――技师”或者“数字控制机床装调维修工――高级技师”职业资格。

  “数控机床装调维修工”国家职业标准中“培训教师”说明：培训中级、高级数控机床装调维修工的教师应具有本职业技师及以上职业资格证书或本专业（相关专业）中级及以上专业方面技术职务任职资格；培训技师的教师应具有本职业高级技师职业资格证书或本专业（相关专业）高级专业方面技术职务任职资格；培训高级技师的教师应具有本职业高级技师职业资格证书2年以上或本专业（相关专业）高级技术职务任职资格。

  我们数控技术维修专业的教师经过自身努力，全部取得了“数字控制机床装调维修工――技师”或者“数字控制机床装调维修工――高级技师”职业资格证书，具备了“一体化双师”的资格。

  建设数字控制机床装配与机电联调车间，既能满足“数字控制机床装调维修工”的理论教学，又具备“数字控制机床装调维修工”实践技能训练的一体化教学实训室，是将理论教学教室和实训场地合一，建设“数字控制机床装调维修工”的一个真实工作环境，实现理论教学与技能训练一体化，为学生提供体验实际在做的工作过程的学习条件。

  数字控制机床装配与机电联调车间的一体化教学实训室不仅是完成“数控机床装调维修工”实际在做的工作过程的场所，也是学习理论的场所，必须兼顾两个方面的属性。在数字控制机床装配与机电联调车间具有4台数控车床、4台数控铣床和6台车、铣、加工中心实训台的物理环境，实现具有社会属性的安全制度和素质教育可视化管理，创建了良好的育人人文环境，有助于学生人际交往。

  数控车床和数控铣床是数字控制机床装调维修工实践训练必不可少的载体，具有很强的典型性，车、铣、加工中心实训台是平铺式的数控机床，为学生学习相关技能提供了部件装调维修训练功能，便于设备的可扩充性，有效保证了教学设备整体稳定、又利于完成局部调整更新。

  一体化教学实训室是“做中学”十分重要的场所，多种数控设备，还有激光干涉仪、精密水平仪、千分表、电工用等各种工量具，由于设备、工量具价格高及维修工作具有较高的危险性，数控技术维修专业的教师责任重大，但也能映射一体化双师的高素质。

  教师培育学生数字控制机床安装、维修和调试能力的全面素质和专业能力，依据“数字控制机床装调维修工”国家职业标准和公司制作过程，设计将职业岗位所需的专业相关知识、技能转化为“做中学”“学中做”的教学任务，实现了理论与实践一体化，课堂与实训地点的一体化，教学任务和实际在做的工作一体化。

  我们数控技术维修专业的教师们在院领导和系主任的领导下，团结合作，不仅教学成绩突出，历年编写了北京市举办的高职组和中职组数字控制机床装调等赛项技能大赛技术文件，亲自指导高职和中职学生参加技能训练。2012年5月，我校高职和中职学生参加北京市技能大赛均获第一名；6月，我校6名高职学生参加2012年全国职业院校技能大赛高职组“数字控制机床装调、维修与升级改造”中，取得了一等奖和三等奖的优异成绩，有3名教师荣获“优秀指导教师奖”。10名教师参与“2012年全国职业院校技能大赛高职组-数字控制机床装调、维修与升级改造”赛项“教学方案设计与教学资源制作”，有5名参赛教师获“教师组一等奖”。

  我们教师将继续努力工作、精诚合作，努力成为优秀的一体化双师，建设高水平的“数控设备应用与维护专业”。

  [1]陈水生.浅谈职业教育“双师型”教师的分离与统一.成人教育，2007，（251）.

  [2]娄锐，纪红.行动导向高职理论教学与实践教学的有机融合.职业技术教育，2009，（05）.

  随着科技的持续不断的发展，加工制造业也在发生着变化，出现了数控技术为主的产品制造加工手段。近几年来数控技术为核心的现代化制造技术已取代了传统的技术制造技术。数字控制机床在机械业得到了广泛应用。为了适应时代的发展，数控专业的学生应该掌握一定的数控知识。以适应时展的要求。

  随着科学技术的持续不断的发展，特别是计算机和电子技术的广泛应用，使得数字控制机床技术持续不断的发展，原有的机床数控技术已不能适应时代的发展需要。近几年来教学体制不断改革，数控的教学内容也发生了很大变化。

  1.1.1.掌握性内容。在数控技术的课堂教学中要将理论知识和实际联系在一起，对教学内容做深度剖析。实现理论联系实际，就要掌握数字控制机床的编程方法和控制技术，掌握数字控制机床的工作原理。在重新拟定的教学大纲中，这部分教学内容已经反映出来了。

  1.1.2.了解性内容。了解性的内容理论性比较强的，实际工作数控原理应用的比较少.在数控课程的教学中应该重视理论知识和实际应用。

  同时要根据数控技术的市场需求，对陈旧的知识要进行删减，及时把新的知识引进课堂。还可以开放式数控系统、并联机床等和一些新的数控技术保证教学内容的先进性。

  1.1.3.讲解内容中要增加英语知识，在教学过程中要结合市场希求。数控技术必须紧跟国际发展的需求，在数字控制机床中会涉及到很多外资企业。所以英语在数控过程中使用是很频繁的，因此教师在进行授课可要多讲解一些有关于数控的英语知识如专有名词等， 并利用网络技术摘录一些外文的数控知识给学生讲解。

  通过企业和学校的真实的情况。可以将数控教学分为三个阶段进行，这样做才能够慢慢地提高学生的实际操作能力。

  2.1.数控加工实习。在数据加工实习的过程中要充分的利用数控设备，训练学生的实际操作能力，使学生熟悉数控设备的结构和功能，让学生更好的掌握操作方法，为以后的工作打下坚实基础。

  2.2.数控技术的综合实践。学生掌握了基本的数控设备的操作方法之后，还要掌握CAD的使用方法，在数控设备的学习过程中教师要带领学生进行实训，在实训的过程中教师要做好课时安排，在学习技术操作时要利用数控试验台进行。学生要根据课程的需要编写和运行较复杂的零件加工程序，通过对加工流程的模拟和编制一些复杂的程序，能大大的提升学生编制零件的准确性，在进行数控模拟训练，能大大的提升学生的动手能力，避免学生因不懂设备的操作顺序，导致意外伤害事件的发生。利用实验台还能够实现对数控系统的控制工作，合理对对数控系统来进行调整，还能够实现对数据机床的内置控制。

  2.3.数控加工实训。数控加工实训是最有难度的训练项目，数控加工实训要安排在理论知识学习完成之后，要在实训基地进行数控加工实训，要充分的利用学校的实训基地和先进的数控设备，在实训阶段，学生要把学习的重点放在对数控设备的综合运用上。包括以下几点

  2.3.1.零件设计。在零件设计中要运用CAD软件进行零件设计，教师要在训练中提高学生的实践操作能力，学生要将知识灵活运用在真实的操作中。

  2.3.2.数控加工工艺的编制，学生要根据设计的零件选择所用的设备，编制数控加工所需要的文件。

  2.3.3.对数字控制机床的调整。教师要在实训中使学生掌握正确的操作方法，和参数的输入方法。在实训中不是让学生在调整好的机床上进行有关的操作，在实训中要掌握坐标的建立方法。

  2.3.4.熟练数控操作加工技术。在实训过程中要通过你自己拟定的工艺流程，完成零件的加工工作。

  3.1.深化工学结合的教学过程。首先要根据数控课程的结构合理划分阶段性教学内容和技能的培养目标，然后要结合数控企业的生产实际结合数控教学的课程安排，编制出适合学生学习的教学内容，并结合企业的生产实例，对学生进行专业化的教育。在数控技术教学中要理论联系实际，将理论教学和实践操作融合在一起，提高学生学习的兴趣。教师在教学过程中每个教学环节都要紧贴生活实际，不能只局限在课本内容中，只有如此切实提高学生的操作技能。

  3.2.企业化管理组织机制的实施。学生在学习企业的生产技术的同时，也要充分的利用课本的理论知识。要有效的将理论知识和生产技术集合起来。在教学的过程中要采用企业化的管理平台，并且要实行校企合作的教学方案，使企业和学校之间要形成双向互动。通过校企合作，利用企业的资源优势，达到双赢的目的。从而提升学生的理论和实践能力。

  在数控技术教学过程中，不仅对要教学内容、教育学生的方式进行系统的改革，教师要在教学过程中不断总结新的教育学生的方式，要注重理论知识和实践相结合。注重学生学习能力的培养，教师要在数控技术的教学中采取探究式的教育学生的方式，让学生养成自主学习的习惯。在课堂教学中要把学生当作教学的主体。探究式学习是一种学习方式的变革，把问题看作是学习的主线，让学生通过对理论知识的学习自己去解决遇到的问题，可以让学生更好的进入学习状态，学生发现问题后和同学进行讨论，从而找出处理问题的方法，最后由教师去判断学生的解决实际问题的方法是不是正确。能大大的提升学生解决实际问题的能力。

  在数控教学中不断对教学的方式来进行改革提高学生自主学习的能力是教学改革的最终目标。目前，在教学过程中要面对就业市场的变化和数控行业发展的需求，构建合理的教学方案并认真贯彻实施，逐步完善数控技术的教学内容。

  [1]陈书法，张南乔，张淑兰.“机床数控技术”教学改革的探索与实践[J].高教论坛，2006（6）

  [2]郭艳玲，于建国，尼姝丽.“数字控制机床”课程内容的优化与立体教学模式的研究[J].中国林业教育，2009（4）

  [3]李冰.“数字控制机床”教育学生的方式的探索与实践[J].沿海企业与科技，2005（11）

  [4]郭琳.“数控技术”教学改革之我见[J].沙洲职业工学院学报，2010，（1）

  近几年，随着高校本科的扩招，高职学校的招生受到了很大的影响，生源数量和质量都严重下滑。目前高职学校学生的逻辑思维能力、理论学习能力和动脑能力都普遍偏弱，还有部分学生的学习态度不端正，缺乏自信，学习目标不明确。如果在专业课教学上我们还继续沿用传统的理论和实习教学各自独立进行的方法，不可能取得令人满意的教学成果。

  理实一体化教学法即理论与实践相融合的教学法，它突破了以往理论与实践相脱节的状况，通过一体化教学，老师不单单是传统意义上教授知识的老师，更成为工厂中传授技艺的师父。一体化教学要求教学场所直接安排在实训车间，老师现场指导学生来完成某个教学目标和教学任务，这种教学法具有很强的直观性，能避免传统课堂教学的枯燥无味，能让基础文化偏弱的中职学生更准确地理解理论知识，同时对培育学生的动手能力和专业技能具备极其重大的作用和意义。因此，我校数控技术应用专业正在不断探索和实践理实一体化教学改革，也取得了一些成绩和经验。

  我校的数控技术应用专业是以培养适应从事数字控制机床的操作、数控加工工艺及程序编制、数字控制机床调试及维修、产品检验和质量管理等领域第一线需要的技能型人才为目标。根据培养目标的需要，参照企业运作模式和中职学校数控实训基地建设的参考标准，我们制定了较为现代化的符合企业要求的设备配置方案、服务培养目标。目前，我校已建成功能较完备的数控实训基地，基地占地近2000平方米，包括金属切削实训车间、钳工实训车间和焊工实训车间三大部分，实训设备价值近400万元。其中：①金属切削实训车间包括数字控制机床区和普通机床区。数控机床区有数控加工中心、各种CNC系统数控车床、数控铣床以及软硬件配套完整的数控仿真实训机房一间;普通机床区有普通车床、万能铣床、摇臂钻床、刨床、弓锯床、砂轮机，该车间能充分满足学生对普通机床和数控机床实践技能训练的需要。②钳工实训车间有钳工工位60个，相应配套的各种工量具，提供学生钳工操作技能的训练。③焊工实训车间有电弧焊机、氩弧焊机、C02气体保护焊机以及切割设备，提供学生电气焊实训。该基地于2009年被评为省级紧缺型人才教育培训基地，如此综合性的实训基地为实现学校和企业的“无缝对接”提供了坚实的保障，让学生在校期间就能充分进行职业技能训练，从而在他们步入就业岗位时能够从容应对从学生到工人的角色转换。

  课程是职业学校围绕培养目标所设定的教学内容和教学顺序的总和，它集中体现了专业的教育观念、教学思想、教育学生的方式和教学模式。随时代的发展，传统的数控技术应用专业课程已经不能够满足理实一体化教学的要求，我们打破传统的专业课程教学体系，将教学计划按三年制“2+1”模式制定，推行模块化的课程设置。按各模块包含的基本技能，划分为三大模块：金工实训模块、模拟实训模块和数控操作实训模块。详细的细节内容包括：

  1.金工实训模块。包括普通钳工、普通车工、电气焊实训模块，金工实训模块着重培育学生的基本操作能力，以车工为重点，钳工和电气焊相结合。

  2.模拟实训模块。目标是让学生掌握数车、铣、加工中心的基本编程和操作，初步掌握数控加工工艺。主要是利用斯沃数控仿真软件学习数控车、铣、加工中心编程基础、数控基本操作的流程、模拟加工等。

  3.数控操作实训模块。该模块是所有实训模块的重点，是学生磨练技能水平的重要阶段。最重要的包含：操作界面及程序编制，根据零件图进行程序编制、输入调试、零件装夹、刀具选择及装夹、工作坐标系的建立、平面轮廓加工、孔加工、型腔件的加工、配合件的加工与计算机自动编程、简单曲面加工等。

  理实一体化的教材必须将各个知识点分解成实践训练任务，有计划地开展技能训练。我校数控技术应用专业的教师在借鉴先进的职业教育方法的理念、模式和方法的基础上，结合我校专业教学条件的真实的情况，从企业用人的具体实际的要求和学校的真实的情况出发，结合学生的个性发展需求，针对中等职业学校的培养目标，降低专业理论的重心，突出与实践技能相关的必备专业相关知识，对课程内容做整合和创新，编写出了一套以项目为引导、以任务为驱动的理实一体化校本教材。校本教材充足表现了“教、学、做合一”的职教思想，学生将来做什么、学什么，教师就教什么。在平时教学实训中让学生自己总结察觉缺陷，教师再用专业的理论知识和现场操作来加以辅导，使学生知其然更知其所以然，以此来实现了理论与实践的有机结合。

  “双师型”教师队伍的建设是落实理实一体化教育学生的方式实施的关键，是提高职业教育教学质量的基础。要实施理实一体化教学，我们的专业教师不仅要有扎实的理论知识，还要有熟练的实践操作技能。学校为了培养一支优质的双师型教师队伍，制定了系统的教师培养计划，先后组织教师参加国家PTC计划培训、省级骨干教师培训、市级骨干教师培训、技能竞赛教师培训等。此外，学校还安排专业教师到公司进行专业实践和锻炼，每两年期内每人至少到企业实践2个月。这样我们的教师不仅能了解自己所从事专业的发展现状和发展的新趋势，还可以在企业的帮助下锻炼技能水平、提高教学质量。在建设师资队伍过程中，学校还采取“请进来”的方式，积极引进企业的工程技术人员、特殊技能人才到学校做实训指导教师，协助学校实现专业教学的理实一体化改革。他们到学校任教，把自己多年的实践经验、操作技能和新技术带入学校，传授给学生，也与本校教师形成互补、相互促进。

  理实一体化教学改革的实践，为职业教育发展带来了诸多的好处，一体化的教学理念在我校也已经被广为接受，但具体实施起来在一些方面还不是很到位，比如模块化的课程在真实性、完整性和趣味性上还存在许多不足，教师的教学理念、技能水平、教育学生的方式和对公司制作的认识还有很大的提升空间，教学质量评价体系还有待完善等。我们将进一步探索和实践，为培养企业适用人才而努力。

  对职业院校《数控系统原理》课堂教学怎么样做，本人进行了探索。在数控编程技术课程中实施行动导向教学,需要教师转变观念,从专业人才教育培训目标出发,确定学生对数控编程的能力培养目标,从而构建行动导向的知识模块。在总结过去教育学生的方式的基础上,希望能不停地改进革新,一直在改进教育学生的方式和手段,在教育过程中充分的发挥学生的主体作用,通过多种方法有明确的目的性地开展教学活动,充分调动学生的学习主动性、创造性,努力提高课堂教学效率。总结多年的教学实践，我有如下几点粗浅的体会

  学好数控技术需要坚实的理论基础和丰富的实践经验，学生获得理论基础的主要途径是课堂教学。而数控技术本身是一门较为枯燥的学科，没有生动的事例能讲解，也没有经典的故事可供引用，传统的灌输的方法极易使学生失去学习兴趣。如果教师有扎实的功底，同时教学过程中引入新的理念和方法，营造轻松活跃的课堂氛围，就可以使学生在课堂上始终保持高昂的情绪。

  问题：刀具的补偿概念是数控编程技术中一个很重要的概念，而学生对于刀具补偿概念的理解往往停留在表面上，好像知道了，但是应用时就往往出问题。归根结底还是对刀具补偿概念的理解深度上不够。

  解决方法：例如在讲述刀具的半径补偿时可通过生活中的例子做比喻让学生不但记住指令且能理解。通过比喻不但使学生在思想上理解了刀具半径补偿的概念，而且由于更深入的理解也使得实际应用上更能灵活多变的使用刀具半径补偿功能提高加工效率。

  小结：日常生活中有很多事例都可以被引入到数控教学中，教鞭、粉笔盒、钢笔、书本、讲台等都可当作道具，同时数控系统、数控编程中的很多理论都能够使用计算机动画的方式来进行演示。

  实践教学与理论教学的整合并不是简单的教学合并，而是从知识体系上的融合，具体根据各个知识模块教学的需要，设计实践与理论融合的方式，以及融合的比例。例如有些课上实训后开始讲授理论，如讲授数控加工刀具时，直接在实训室进行，学生通过理论讲解并现场使用，马上就理解了原来难以理解的理论知识。实习教学是数控专业的一个重要环节,由于数控加工牵涉到机床、夹具、刀具、工艺路线、切削参数及编程方面的知识,由于数控设备少,我们可先在普通设备上培训有关知识,避免一开始就就让大批学生涌向数量不多的数控机床,等到相关知识准备好了,有必要进行程序运行时才上数字控制机床,这就大幅度减少了数字控制机床的工作量,从而缓解了设备不足的压力。因此,我建议实习应按普通机床加工(如普车、普铣)仿真模拟训练数控机床操作三步进行,其中,普车普铣旨在让学生掌握主要的机械加工工艺与装夹方法。训练其对不一样的材料,不同零件,采用何种工艺路线,及在不同的工艺路线、不同的主轴转速、进给速度及切削深度条件对工件的形位精度产生的影响。培育学生对切削加工参数和工艺路线制定的感性认识。仿真模拟训练主要是培育学生对编程指令和机床面板的熟练程度,为在数字控制机床上的操作打下坚实的基础。避免因指令不熟而损坏数控设备。

  在讲述数控编程时，我们都会给学生准备一些图纸让学生进行练习，而如果只用工件的图纸的话就不会有很好的效果。因为图纸毕竟不能完全的把零件的所有特点表达的非常的清楚，学生也很难理解所编写的程序的加工结果到底是个啥东西。如果我们在提供给学生图纸的同时也提供一个已加工的工件的话，效果就比较好了。对于初学编程的学生，需要将零件的图纸和零件结合起来，让学生了解到程序运行的结果就是这一个工件了，即省了很多时间对零件的特点进行讲述，又把被动的讲述变成让学生主动的思考。使学生学会可以依据工件的实际特点确定加工方式，能根据工件的最后几何形状主动思考编程过程中存在的问题，并提出问题进行解决。虽然在这样的一个过程中我们只提供了一个完整的工件，但看似简单的一个过程却将学生从被动接受的角色转换成主动思考的角度了。这一转换不但提高了学生学习的效率，而且使学生在学习中逐渐掌握了正确的学习方法，而这一点才是最重要的。

  教师是课程建设与组织教学实施的主体,其素质高低直接影响课堂教学目标的实现,而数控专业又是一门工程实践性的学科,且发展非常迅速,对从事数控专业的教师而言,应既是知识的传播者,也是实践的示范者。目前,中等职业教育学校的专业教师,大多是从学校到学校,缺乏实践这一环节的训练,在动手能力的培养上还有待提升,同时,由于该专业的特点,在理论上还需加强专业学习,把教材钻深钻透。因此,作为数控专业的教师必须加强“双师型”能力的培养。作到台上能讲,台下能做,理论联系实际,才能真正地把这一门课上好。而要做到这些,任课老师积极主动地投入学习,是十分重要的,但光有老师一方面的积极性是远远不足的,为了让老师尽快向双师型过渡,学校对教师的关心和培养,更重要。学校应尽量为教师的理论提高创造必要条件,争取多让老师参加社会或高校的理论培训和学术交流,让教师能熟悉和了解数控技术的发展、动态和方向。及时掌握最新理论,在实践上,学校也应鼓励和支持教师积极参加实践操作,参加实习指导,为教师提高动手能力提供更多更方便的条件。双师型教师的培养将直接影响到数控人才的培养。

  职业教育要以就业为导向，以服务生产第一线为目的。数控编程技术是一门应用性很强的实用技术，能够让学生扎实的掌握这门技术，并可使用这门技术为生产制造服务，成为一名合格的现代高技能人才。是我们每一位老师的忠实的愿望。困则思变，只有在不断的变化和尝试中我们才可以真正的做到传道、授业、解惑。随机械制造业的发展和更多的新技术的出现，职业学校的老师必然面临着更多的考验，如何让学生掌握实用技术、技能，更有效地提高教学效率，是我们永恒的探讨主题。

  机械工程训练是高等工科教育重要的实践环节之一，它是理工科许多专业的技术基础课。数控加工技术是机械工程训练实习中的一门实践性课程，目的是培育学生的工程实践能力和创造新兴事物的能力。数控加工技术是一门理论与实践都很强的课程，课程内容涉及数控车、数控铣床、加工中心、线切割、激光加工等先进制造技术，包含机械、电气、液压、计算机、信息处理、零件加工工艺等基础知识。在工程训练中心学习的主要群体是大学低年级的学生，学生从未接触过机械设备，还没学习专业基础知识，每种数字控制机床安排的实习时间有限;传统的单向灌输教育学生的方式，以讲授、示范操作为主，造成学生对基本概念掌握不清楚，缺少学习兴趣和积极性，因此有必要对该课程进行教学改革。

  数控加工技术课程由两部分所组成：数控理论和数字控制机床操作实训。在数字控制机床操作实训之前，先学习数控理论，包括数字控制机床的基本知识、数控加工工艺及编程方法、CAM和数控仿真软件的应用。数字控制机床操作实训即实践教学环节，主要以学生动手为主。例如：对于机械类专业的学生，侧重讲解零件加工工艺、数控机床结构、机床维护、机床工作原理等机械方面的相关知识;同时利用图纸和CAM软件，锻炼学生的看图、识图、制图的能力。对于电气/计算机/信息类专业的学生，教学内容有：数字控制机床自动控制原理、数控装置和PLC的工作原理、数字控制机床的电气装置维修等。通过因“需”施教，降低学习难度，锻炼学生综合运用所学知识的能力，同时增强学习专业相关知识的兴趣。

  （1）利用多媒体促进基础理论教学。数控加工实习涉及项目多，机床工作原理、零件加工程序编制、机床操作等差异较大，学生短期内难以掌握。在数控技术基础知识教学环节，充分的利用录像、图片、视频等方法，演示数字控制机床的加工场面、工作原理、结构特点和加工方法，使抽象、深奥的原理简单化、直观化，有助于学生更好地加深对基本概念、原理的体验、理解和掌握，更好地激发学生兴趣。

  （2）利用CAD/CAM软件提高学生编程能力。在零件加工程序编制教学环节，教师先讲解程序指令的含义和基本编程方法，让学生对编程基础知识有一定的了解。然后，由教师指导学生，结合实习项目任务，使用CAD/CAM软件完成零件的建模，确定加工方式、刀具规格、切削用量等加工工艺参数，并对加工轨迹进行的模拟加工;轨迹无误后自动生成程序代码。学生在应用CAD/CAM软件进行数控编程的过程，将数控编程、制造工艺、刀具、数字控制机床、数控加工等知识有机地结合起来，使学生所学的知识融会贯通，并在计算机上变得生动、形象起来。

  （3）利用数控加工仿真软件，提高学生的学习兴趣和数控理论的教学效果。通过仿真软件，学生能检查自己通过课堂学习所掌握的知识能否应用于数控真实的操作，激发学生对数控技术的学习兴趣，提高学生的编程能力，缩短实际操作时熟悉机床的时间，减少误操作地发生。

  在数控机床实操课，学生容易因编程的疏忽或操作失误，造成刀具或机床损坏，甚至造成人身伤害。所以在操作机床前，应对学生做必要的安全教育以及基本操作训练。教师必须先讲解本次课中进行机床操作的需要注意的几点，强调安全操作规程。为确保教学安全，学生每两人一组结成“互保对子”，同时按照机床的操作的过程制定出标准的操作规范。

  在进行机床基本操作训练时，采取四步教学法，教师先进行示范操作，操作的流程中应说明机床上的开关、手柄、按钮的名称及用途，边讲解边示范;同时注意根据不同专业学生的知识特点，对照实物讲解机床的结构、原理、维护、保养和故障排除等知识。通过教师示范、学生互教、真实的操作，可以使学生的实际操作技能得到很大的提高。

  在数控机床实操课能力提高阶段，采用项目教学法;根据机床数量，把全班学生划分成若干个学习小组，每组同学共同讨论相互协作完成一个项目任务。项目任务可以学生自己拟定，也由学生从老师提供的备选任务中选择;学生通过相互讨论、归纳分析、一同学习、团结协作完成工作任务。最后由教师根据学生独立操作完成的工件，从设计水平、构思及造型等方面给出该工种的成绩，并指出存在的问题。

  数控加工技术课程内容多，学生参加实训的课时有限，教师的教学重点只能放在基本的应知应会的部分，教学效果不好。为此，依照教学大纲要求并结合我校的真实的情况，编写了《金工实习教材》和《金工实习指导书》两种教材。《金工实习教材》将先进加工方法与传统加工方法的结合，反映现代科技新成就，每章后都有思考题，思考题的题目难易结合、覆盖面广，便于学生自学和巩固所学知识。《金工实习指导书》的内容涵盖：机床的操作方法和实习报告。通过阅读指导书，学生可以按标准流程完成机床的操作，实现对学生实操技能的考察。教学中，要求学生每次课前必须根据教材先预习，上课过程中教师要对学生预习的内容做抽问，对学生预习情况做督促检查。采用课前预习的方式，可缩短教师在课堂上讲解理论的时间，把更多的课堂时间留给学生操作。

  发挥高校师资力量雄厚和数字控制机床种类齐全的优势，与国家职业技能鉴定机构合作，开展数控机床职业技能资格培训，将课堂教学与工程实践紧密结合。学生在完成实习任务的同时，可通过参加数控车床或加工中心操作工技能鉴定考试获得相应的职业资格证书。通过数控加工技术实习与职业技能鉴定培养相结合，提高了学生理论知识水平和综合技能，提高学生的就业优势和竞争力，拓宽学生的就业范围。

  通过对数控加工技术实习课程的教学内容、教育学生的方式的改进，能够加深学生对知识的理解和应用，锻炼学生综合运用知识的能力，培育学生的动手能力，缩短学校教育与企业要的距离，为学生将来的学习和就业打下良好的基础。

  [1] 刘军.CAD/CAM软件在数控教学中的应用探讨[J].教育教学论坛，2014（14）.